20 de agosto de 2007

Reseña sobre "La audiencia frente a la televisión y la televisión frente a la audiencia" de Guillermo Orozco.

Desde el surgimiento de los medios masivos de comunicación, se han llevado múltiples investigaciones sobre su influencia e impacto en la sociedad y actualmente, en la era de la Sociedad de la Información, no deja de ser importante el hecho de considerar a las TICs, como parte trascendental de la educación.
En este contexto, esta reseña se basa en el texto de Guillermo Orozco (1996), “La audiencia frente a la televisión y la televisión frente a la audiencia (Capítulo 2)”.
En ella, se hace énfasis en la reciprocidad de la televisión sobre el telespectador, es decir, ¿Qué hace la TV con su audiencia? , y ¿Qué hace la audiencia con la TV?. Al respecto, Orozco (1996) nos menciona sobre la necesidad de conocer la televisión y sus procesos, escenarios, mediaciones y audiencias, para llevar a cabo diversas estrategias cuyo objetivo sea transformar la interacción televisiva donde la audiencia sea considerada como sujeto y no sólo como un objeto de consumo, idea que comparto con el autor pues considero que sí se pueden tomar muchos elementos positivos de la televisión e incluso, de lo negativo es factible sustraer aspectos favorables.
Es importante mencionar que el lenguaje televisivo es denotativo y cuenta con un alto nivel de veracidad, o al menos, esa es la impresión que deja. Las diferentes instituciones sociales como la Escuela y la Familia, entran en interacción con la Televisión para producir determinadas audiencias, esto sucede particularmente cuando ambas instituciones sociales comparten objetivos educativos o percepciones del mundo similares.
Frente a la programación, la audiencia televisiva no está excenta de mediaciones y los programas presentan guiones que pueden ser aprendidos a través de la observación y más allá de la pantalla, la interacción entre la audiencia y la TV comienza antes de encender el televisor y termina en el momento de apagarlo, pues según palabras del autor, la audiencia televisiva se hace, no nace.
Un ejemplo muy claro ocurre con el público infantil, pues mientras realizan otras actividades frente a una pantalla, como resultado de esa interacción, sus patrones de comportamiento recrean en la escuela los programas vistos, lo cual revela a este medio electrónico como un importante elemento mediador en la vida cotidiana de la sociedad.
Tomando en cuenta los aspectos más importantes de esta lectura y desde el trabajo docente, la televisión puede ser considerada como un recurso educativo para lograr aprendizajes significativos con alumnos críticos y reflexivos sobre sus usos y apropiaciones.
Sin embargo, mi pregunta ante tal situación: Como docentes, ¿Estamos preparados para saber convertir los diferentes contenidos televisivos a un enfoque educativo y aprovechar las múltiples ventajas que este medio electrónico nos puede ofrecer?
REFERENCIA: OROZCO, Guillermo. (1996) La audiencia frente a la televisión y la televisión frente a la audiencia (Capítulo 2). En Televisión y Audiencias, un enfoque cualitativo, Ediciones de la Torre/Universidad Iberoamericana,. (pp.31-47).

HISTORIA DE LAS TEORIAS DE LA COMUNICACIÓN

Este texto trata acerca de los primeros estudios sobre la comunicación, que tuvieron su origen en los Estados Unidos (1910), en la escuela de Chicago. Se basa en el proyecto de la construcción de una ciencia social sustentada empíricamente; su supremacía permaneció hasta las vísperas de la Segunda Guerra Mundial y en los años cuarenta surgen los Mass Comunication Research.
En este contexto, como miembro de la escuela de Chicago, Robert Ezra Park, autor de una tesis sobre “La masa y el público”, concibe su ciudad como un “Laboratorio social”, con sus constantes signos de desorganización social y de gran cantidad de inmigrantes. A su vez, reflexiona sobre la función asimiladora de los periódicos y las publicaciones extranjeras.
Según Park, las sociedades humanas, están erigidas en una dicotomía entre lo biótico y lo social. En sus estudios sobre la sociabilidad, admite la dificultad de trazar la línea de separación entre ambos.
Por su parte, Charles S. Peirce utiliza el pragmatismo como un método de clarificación conceptual para asentar las bases de una teoría de los signos o semiótica. Para Peirce todo es signo, el pensamiento, el universo; es importante delimitar el campo disciplinario de la semiótica.
Todo proceso semiótico es una relación entre tres componentes: el signo, el objeto representado y el interpretante; esta es una relación “triádica”, donde el intérprete cumple una función medidadora.
Otro estudioso de la comunicación, Harold D. Lasewll, investiga la Mass Comunication Research. Su teoría señala que los medios de difusión aparecieron como instrumentos de gestión gubernamental de las opiniones y comenta que la propaganda y la democracia van de la mano; considera la propaganda como el medio ideal para suscitar la adhesión de las masas.
Para Laswell, la observación de los efectos de los medios de comunicación en los receptores y la evaluación de los cambios que operan en sus formas de vida, están sometidas a las exigencias de quienes financian.
Este mismo autor señala que el proceso de comunicación cumple con tres funciones principales en la sociedad: la vigilancia del entorno, la puesta en relación de los componentes de la sociedad y la transmisión de la herencia social.
Otro investigador de los estudios sobre la comunicación, Lazarsfeld, agrega a las funciones anteriores una cuarta, la del entretenimiento y comenta que los medios de comunicación cumplen con una función narcotizadora que engendra la apatía política de grandes masas de población. Además, en el terreno electoral, recurrió a la técnica del panel para estudiar los estadios sucesivos de la decisión “en proceso de formación”.
Esta forma de ver orientó la investigación hacia el establecimiento de otros escalones de los productos de consumo y aparecieron modelos para clasificarlos, como el modelo AIDA (captar la Atención, suscitar el Interés, estimular el Deseo, pasar a la Acción, o a la Compra).
Así, varios estudiantes formados por Lazarsfeld se convierten en los “gurus de la industria publicitaria”, como Ernst Dichter y Herta Herzog, quienes se especializan en la investigación motivacional del consumidor y su conducta.
Por su parte, Kurt Lewin estudia la “decisión del grupo”, el fenómeno del líder, las reacciones de cada miembro en su seno ante un mensaje comunicado por diferentes conductos, en un contexto donde la Segunda guerra mundial le brinda la oportunidad de probar estas leyes de conducta.
El psicólogo del aprendizaje, Carl Hovland, realizó investigaciones sobre los modos de mejorar la eficacia de la persuasión de masas, para alterar el funcionamiento psicológico del individuo y de inducirlo a realizar actos deseados por el dador del mensaje.
Por último, Wright Mills, iniciador de los “american cultural studie”s, logra conectar la problemática de la cultura con la del poder, la subordinación y la ideología, considerando el ocio en relación con las múltiples formas de la cultura comercial.
REFERENCIA: MATTELART, Armand “Los empirismos del nuevo mundo” en Historia de las Teorías de la Comunicación, Paidós, 1997. (pp. 23-40).

8 de agosto de 2007

7 de agosto de 2007

Cinco tradiciones en busca del público.

En esta lectura, Daniel Cayán (Compilador), nos presenta los resultados de una investigación realizada por Klaus Bruhn Jensen y por Karl Erik Rosengren, sobre los medios masivos de comunicación y su impacto en la sociedad.
En ella, se hace mención que en el campo de la investigación de la comunicación, se presenta en forma crítica cómo se articulan los mass media y su público. Se busca explicar las convergencias sobre la recepción, usos y efectos de los medios masivos; identificar las controversias entre las distintas orientaciones teóricas y políticas.

A manera de estudio, se señalan cinco formas de investigación sobre el tema, cada una de ellas analizada desde un enfoque histórico y metódico, tomando en cuenta los componentes del proceso de comunicación de masas, como son: mensaje, audiencia, aspectos micro y macro del sistema social desde su concepción, sus métodos y modos de análisis.
1)La investigación sobre los efectos
La histórica aparición de cada medio de comunicación masiva ha ocasionado un constante pánico sobre sus efectos e innumerables investigaciones que han referido la existencia de receptores pasivos, hasta usuarios activos de sus contenidos. Las teorías han confirmado la presencia de efectos muy diferentes en función de las características sociales y/o individuales diferentes de los miembros del público. Estas teorías intentan aprehender el proceso de comunicación de masas a través de la articulación del mensaje y del público.
Los tres componentes de ese proceso que tienen una pertinencia particular para los estudios de audiencia son el mensaje, el público y el sistema social.
2) La investigación sobre los usos y gratificaciones
Ésta se refiere al impacto que tienen los medios, sus usos y gratificaciones (U&G). El estudio sobre éstos surgió a principios de los años 40 y ha tenido cuatro fases: Las descripciones impresionistas, las tipologías basadas en el carácter operatorio, los esfuerzos de interpretación y la construcción metódica de una teoría, la cual ha recurrido al apoyo de la psicología, estudiando los efectos. Esto ha ocasionado la convergencia de una nueva “investigación sobre usos y efectos”, que puede reforzar el reconocimiento de la diversidad de los mensajes, de los públicos y de los sistemas sociales. 3) El análisis literario
A principios de siglo han aparecido estudios sobre la lectura y sus efectos. Se pueden distinguir tres concepciones de audiencia: el rol del lector, interacción entre texto-lector y la recepción de la literatura, es decir, lo que la estructura de los textos literarios les hace a los lectores, más que los lectores hacen con la literatura.
4) El enfoque culturalista
Plantea al mismo tiempo cuestiones teóricas y políticas sobre el público que recurre a esquemas de interpretación refractarios al orden social dominante, para saber si puede resistir a las construcciones de la realidad construida por los medios masivos de comunicación. Este sistema social permite la emergencia de estrategias interpretativas que se suponen compartidas por grupos específicos.

5) Los análisis de recepción
Reagrupan varias formas de investigación cualitativa de audiencia, para integrar las perspectivas psicológicas y literarias. Desarrollan lo que puede considerarse como un estudio de los públicos y de los contenidos, a partir de datos a la vez cualitativos y empíricos. Su objetivo es aprehender el proceso de recepción.

Se hace referencia a que cada una de esas cinco tradiciones subraya la actividad y la selectividad manifestadas por los miembros del público en sus usos e interpretaciones de los mensajes de los medios de comunicación de masas, donde el público ya no sólo “descifra” sino que “produce” significaciones que extrae de los textos.

Para terminar, en este texto se comenta que no es fácil creer en una reconciliación total entre tradiciones de investigación con herencias tan diversas, pues para que dicha posibilidad pueda realizarse, es necesario reconocer con claridad las diferencias teóricas que separan las tradiciones de inspiración literaria de las que proceden de las ciencias sociales.
Referencias:
JENSEN, Klaus B. y ROSENGREN Karl E. “Cinco tradiciones en busca del público”, en En Busca del Público, DAYAN, Daniel (Comp), Gedisa, 1997. (pp. 335-370).

31 de mayo de 2007

27 de mayo de 2007

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26 de mayo de 2007

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22 de mayo de 2007

Creando un curso en Dokeos 1.8

Acerca de Dokeos...
Dokeos es una plataforma de teleformación de código abierto traducida a 34 idiomas y que está siendo utilizada por más de 1.000 organizaciones en todo el mundo para gestionar sus acciones de formación y colaboración.
Paralelamente, Dokeos es una empresa que ayuda a las organizaciones en el lanzamiento y desarrollo de sus programas de teleformación.

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¿Y cómo se crea un curso en línea?
Visitando Dokeos es muy sencillo.
-Para iniciar, acudes a esta dirección: http://www.dokeos.com/es/index.php.
-Después, seleccionas el idioma español y te indica que elijas la creación de un curso gratis.
-Aparece un formulario a llenar para registrar tus datos personales.
-Una vez aceptado, se te indica que ya puedes crear tu propio curso.
-En este espacio señalas el nombre del curso, indicaciones generales como categoría, código, idioma y desde luego, el titular de éste.
-Casi para finalizar, se te envía una clave que te indica que el curso ha sido creado y que en él puedes hacer modificaciones, administrar tus visitas, ofrecer nuevos cursos, incluir tu perfil, agendar actividades, crear foros de discusión, checar las visitas, los registros de tus alumnos, tareas y llevar un control de cada uno de los registros que han acudido a tu espacio de estudio.
Es una buena oportunidad que tenemos como docentes, de ser innovadores y de atrevernos ya, a crear estos espacios, integrando el cómputo y la educación.
Referencias: http://www.dokeos.com/

Visitando AulaFacil.com

El sitio visitado para tomar un curso en línea es AulaFacil.com (http://www.aulafacil.com/), que ofrece “La mejor selección de cursos gratis on-line”, según refieren en su página principal. En realidad, es muy sencillo tener acceso a ellos, pues no requieres nada más, que ganas de aprender algo nuevo.
La verdad es que me parece interesante ver que en este sitio ofrecen una buena variedad de cursos para todos gustos y necesidades, por ejemplo: Idiomas, Empresa, Informática/Computación, Autoayuda/ Varios, Pintura/ Manualidades; también tiene Foros y un espacio para que colabores enviando tus cursos.
Estuve revisando varias opciones, entre ellas, Manualidades, Velas de gel, Kenaf, Arreglos florales, Piñatas, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Dinámicas de grupo, Cómo enseñar y Ortografía española. La experiencia resultó grata en la mayoría de ellos, aunque de los cursos que examiné me pareció muy aburrido el de la elaboración de piñatas, pues se dan muchísimas instrucciones, no se avanza, es repetitivo y sólo enseña a elaborar un sólo modelo de piñata -o al menos hasta donde alcancé a revisar-, me cansó, enfadó y no aprendí casi nada de este curso.
Otro que me pareció cansado y un poco tedioso, fue el de Cómo enseñar, pues hay demasiada teoría, nada de ejemplos, ilustraciones ni fotografías y entonces no me pareció atractivo.
Por el contrario, me parecen acertados los cursos de Ortografía Española, Microsoft PowerPoint y Dinámicas de Grupo, pues los autores de éstos, logran transmitir el conocimiento en pocas lecciones, abarcan los contenidos más relevantes de manera clara y sí logran mantener interesado al estudiante.
Referencias:

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Educación En-Línea.

E - learning, educación on - line, teleeducación, educación en-línea, son algunos de los términos que se usan hoy en día para hablar de la enseñanza a distancia, abierta, flexible e interactiva, basada en el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, aprovechando los recursos que ofrece Internet.
La educación en-línea está creciendo a un ritmo muy rápido por las grandes ventajas que ofrece. En Estados Unidos este nuevo modelo formativo está ya implantado en la mayoría de las grandes empresas, en la universidad y en la escuela secundaría. En España se están dando todavía los primeros pasos sin embargo, es cada vez más la demanda y las son cada vez más las iniciativas en torno a este sector.
La educación en-línea ha tenido una respuesta muy positiva por parte de los profesionales que desean mantener una formación continua en un mundo tan cambiante, como de los centros formativos y de las empresas, debido a las grandes ventajas que este tipo de formación ofrece.
¿Cuáles son las ventajas de la educación en-línea?
Ventajas para los alumnos y los profesionales
- Obtención de formación en cualquier momento
- Eliminación de barreras temporales y geográficas
- Colaboración y conexión con alumnos y profesionales de todo el mundo
- Material de aprendizaje actualizado
- Control más detallado por parte del profesor
- El alumno toma un papel más activo en la formación
- Globalización de la demanda
- Posibilidad de comunicación asíncrona y síncrona entre los alumnos y el profesor y los alumnos.
Ventajas para los Centros Formativos
- Adaptarse a los cambios en la educación
- Satisfacción de la demanda de educación en - línea.
- Crear modelos de formación abiertos y flexibles adaptados a las necesidades de los alumnos
- Mejorar la calidad de la educación a distancia
- Reducción de costes
- Llegar al mayor público posible
Referencia: Educación En-Línea. http://www.argonauta.org/formacion/contenido_educacion.htm

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